Q.共建“一带一路”倡议的不断推进，您认为对汉语国际教育学生的就业带来了哪些影响？

慕涛：随着“一带一路”沿线国家经济合作伙伴关系的加强和区域经济协调发展的促进，汉语作为一种重要的交流语言，其国际教育人才需求剧增。一方面，“一带一路”沿线国家对于中国语言文化学习的需求不断增加，为汉语国际教育提供了可观的就业岗位，对于领域内人才的需求也迅速增长。2023年11月，我校与吉尔吉斯斯坦国际大学签订了共建孔子学院等中文项目的合作协议，扩大了我校国际合作的规模，同时为我校汉语国际教育事业的发展提供了新的平台。具体来说，不仅为毕业生提供了更多海外教授中文的工作机会，而且为学生创造了海外攻读硕士和博士的可能性。另一方面，对汉语国际教育专业学生的就业提出了新的挑战，学生需要具备更加全面的专业知识和实操技能，跨文化交际能力及外语水平，同时掌握数字化、智能化教学手段和传播中华优秀传统文化的能力，以满足不同国家和地区对汉语教育人才的具体需求。

Q.科大高新汉语国际教育人才培养体系有何特色？

慕涛：产教融合的人才培养模式。通过校企合作，将教育与产业需求紧密结合，以提高学生的实践能力和就业竞争力。目前合作的企业主要有三类：一类是在教育部中外语言交流合作中心指导下的五洲汉风、汉考国际等数字化教育科技公司；第二类是快捷汉语、手里中文、孜孜中文等国际中文教育科技公司；第三类是海外国际中文教育或者语言教育公司。

国际化创新型人才培养。在“一带一路”建设背景下，学院探索了中文服务世界，中外语言文化交流、跨文化交际人才培养的研究模式，从优化培养目标、调整课程设置、完善实践环节等方面进行构建，以更好地满足国际化创新型人才的需求；同时，紧跟chatgpt等技术革新的发展潮流，积极开拓数智化技术赋能国际中文教育新视野，培养具有国际视野、多媒体技能、数智化技能，讲好中国故事的新型人才。

国际化教育资源和合作。学院积极引进国际优质教育资源，并拓宽国际合作渠道。例如，与英国肯特大学共建网络中文课堂，这是第一个开展中文专业的网络课堂，有助于提升学生的国际视野和跨文化交际能力；与泰国向日葵国际语文学校建立实习基地，为学生提供实习及就业平台；与喀麦隆马鲁阿大学及泰国朱拉隆功大学建立线上汉语课堂及线上青年论坛，为学生提供教学实践及跨文化交际平台；与阿尔及利亚大学建立线上教学平台，为学生提供教学实践机会；与吉尔吉斯斯坦大学国际学院签订共建孔子学院等中文项目合作协议，共同进行教学学术研究。

开展跨文化交流活动。学院在教育部中外语言交流合作中心的支持下，在2022年与英国肯特大学合作举办“汉语桥”线上团组“云游十三朝古都”语言文化交流项目，2023年与泰国朱拉隆功大学等院校合作举办“汉语桥”线上团组“云游长安学汉语”语言文化交流项目，2024年与匈牙利、喀麦隆、俄罗斯五所院校合作举办“汉语桥”线上团组“云游长安・对话西安”语言文化交流项目，向世界讲述中国故事，讲述西安故事。2023、2024年举办两期“汉语桥”线下团组英国肯特大学夏令营语言文化交流项目，推动了与英国肯特大学的深度合作。同时与英国、韩国、泰国、喀麦隆、阿尔及利亚等国家开展长期线上中文教学项目，积极承办“汉语桥”全球外国人汉语大会——故事会等国际交流活动。学院成立海外中文教育研究中心，进行留学生的招生与培养，同时与多个国家的院校建立双向游学、研学项目。通过丰富多彩的交流项目，为学生搭建跨文化交流和学习的平台，帮助学生拓展国际视野，提升国际理解力及跨文化沟通能力。这些特色共同构成了学院汉语国际教育人才培养体系的独特优势，有助于培养出能够适应国际市场需求的高层次、应用型、复合型专业人才。

西安科技大学高新学院面向俄罗斯、匈牙利、喀麦隆三国院校开展“云游长安•对话西安”汉语桥线上团组交流项目

“云游长安•对话西安”汉语桥线上团组交流项目现场

“汉语桥“夏令营结营现场

第二届“汉语桥“故事会现场

Q.汉语国际教研室的省级一流本科课程《汉语国际技能教学》在第六届陕西高校青年教师教学竞赛中获奖，能向2024年即将报考汉语国际教育的准新生介绍这门课程吗？

慕涛：《汉语国际技能教学》这门本科课程，主要是帮助学生学会语言要素教学理论原则和规范流程，掌握不同课型及国别教学思路，培养学生掌握在线教学设计、微课研发和制作课件的能力，具备解决高质量国际中文教育发展提供可行性解决方案的能力，同时提高学生的数字化素养和道德修养，具备“讲好中国故事”的意识，塑造承担责任、敢于奉献、勇担使命的品格，拓宽国际视野，坚定文化自信。《汉语国际技能教学》这门本科课程的教学内容主要以加入微格教学设计内容，融入数字化教学理念为特色，课程内容分基础篇（国际中文教育行业认知、教学案例设计原则），实战篇（教学设计、录制、微格实战教学）和拓展篇（网络中文课堂、汉语桥线上团组），同时将《国际中文教师证书》笔试及面试相关考点和知识点融入课程内容中，从而体现教学内容的实用性、高阶性和挑战度。更为学习者今后从事汉语作为第二语言教学或研究工作，在培养教学设计、课堂教学、教学评估、教辅材料的编写与运用、教材评估以及考试的编制等能力方面，创造较好的条件。

Q.国际教育与人文学院有哪些人文特色？对于汉语国际教育专业的人才培养有什么作用？

慕涛：首先，坚定走国际化发展的道路，全面推进与海外院校学术、项目、学生培养等方面的交流合作。基于此，汉语国际教育积极寻求与海外院校或机构进行国际中文教育或中外语言文化交流项目合作，为学生提供更多交流学习以及实习实践的平台，培养其中华语言文化国际传播力及跨文化交际能力。其次，深度挖掘陕西地域文化。西安是中国文明史发展过程中的重要城市，历史悠久，文化底蕴深厚，在继承和发扬中国优秀传统文化，讲好中国故事的新时代使命号召之下，汉语国际教育专业立足陕西地域文化，结合新HSK等级标准大纲，开发适用于多个国家学习者的语言文化课程，以语言为桥梁，以文化为羽翼，构建“语通心通”的语言文化共同体，培养更多“知华友华”的国际人士。再次，以语言为基础，培养“语言+”的跨学科综合人才。在“新文科”背景之下，培养学生扎实汉语本体知识、中国文化、语言学等基础，通过“汉语+”人才培养模式和文学文化课程的强化等措施，结合新媒体、计算机、心理学、管理学等学科，同时掌握数智化赋能的有效手段，不断提升学生的跨学科实践能力及跨文化交际能力，促进中华文化的国际传播，满足中外语言文化交流及“一带一路”建设的人才需求。

Q.汉语国际教育专业是如何开展实践教学？取得了哪些成果？

慕涛：（1）坚持国际化办学理念，多层次推进国际中文教育格局，通过与泰国朱拉隆功线上论坛、喀麦隆线上文化课程等方式，培养学生跨文化交际能力，扩大学生的国际视野。同步打造“以学生为中心”的第二课堂，成立“语丝文学社”、“小语宙·大世界—小语种兴趣班”，帮助学生建立起国际化的视角和开放性的思维方式；

（2）申报教育部中外语言交流合作中心“汉语桥”线上、线下团组项目、中文联盟网络中文课堂等，为学生提供高层次、强实践、多角度的学习及锻炼平台，让学生与各国的汉语学习者面对面交流，走上国际中文教学课堂，提高学生课堂实践能力及教学能力；

（3）“理论与实践”+“走出去、引进来”相结合的专业特色。汉语国际教育本科生与留学生培养相结合，学生参与海外中文教育研究中心留学生教学、活动及管理实践，加强专业学生的应用型培养，提高其教学实践、国际文化交流能力；

（4）专业教学方面。坚持理论与实践相结合、教学与考证相结合的教学模式，注重学生知识的积累、技能的提升，成立专门的国际中文教育志愿者辅导、中小学教师编制考试辅导以及考研辅导等小组，对学生进行针对性指导与辅导。近几届学生中，汉语教师志愿者选拔通过率95%，中小学教师编制通过率98%，多名学生考入985、211及“双一流”高校就读硕士研究生，用人单位评价及认可度较高；

（5）坚持产学研相结合，开设“助教团队”人才培养创新模式。开设国内语文教学、国际中文教学两大方向，全面提升学生的中小学师资和国际中文师资的知识储备的教学技能。重点培养学生教学方面的各项能力，高标准、严要求、层层把关，为学生提供锻炼机会，提高了学生的综合素质，开创了我校汉语国际教育专业产教融合人才培养新模式。

（6）依托中国传统文化艺术实验室、校汉墓博物馆、远程国际中文课堂直播室，实现师生与教学资源、信息技术、教学环境的有机结合，专业学生在实验室进行相关专业课程的学习，将理论知识与实践相融合，在实验室开展各项文化活动，对学生进行专业知识及中国传统文化的培训；

（7）积极开拓国内外实习实训基地，与国内外众多学校及机构建立稳定的战略合作关系，形成了“引进来、走出去”的双向实习实践模式，为国际化应用型人才培养创造有利条件。目前国内实习实训基地主要有：国际教育与人文学院汉语发展中心留学生课堂、汉墓博物馆实训基地、中国传统文化艺术实验室基地、泾阳泾干育才小学、神木十四中学、香积寺小学、宫字小学、西安盛世新汉唐语言学校、陕西猿起信息科技有限公、西安启航教育科技有限公司、西安渠源广告文化传播有限公司、陕西杰士维新教育管理有限公司、陕西露娜艺术文化传播公司、陕西睿天徽企业文化传播有限公司、西安爱克斯未来文化科技有限公司、上海睿泰企业管理集团有限公司（爱中文项目）、新加坡品格蒙特梭利教育集团、北京斑马智学科技有限公司、新东方等；国外实习实训基地主要有：英国肯特大学、韩国岭南理工大学、韩国全州大学、泰国曼谷向日葵语文学校等。