Q：您主持了2025年学院AI教改项目《AIGC 时代应用型本科高校新媒体采访与写作课程教学改革创新研究》，您在教改项目中有哪些不一样的改革亮点，目前又取得了哪些阶段性的教改成果？

李梦瑶：目前，该项目的亮点主要通过四个维度构建起AI与课程深度融合的新范式。一是树立“AI赋能+思政融合”双向驱动理念，将马克思主义新闻观融入智能技术教学，通过“红色记者口述史”等案例强化价值引领，实现技能培育与价值观塑造的有机统一。二是编制智能工具教材指南，梳理AI标题生成、稿件润色等全流程实操方法，兼顾技术应用能力培养与教学前沿性。三是创新教学内容与实践模式，借助秘塔写作猫、即梦AI等工具实现写拍剪全流程智能化教学，立体化实践模式，结合VR还原真实新闻场景。四是建立“项目驱动+竞赛转化+案例反哺”动态评价体系。目前已完成智能工具教材指南编制与动态案例资源库初步搭建，学生不仅熟练掌握了AIGC辅助采写的核心技能，职业价值观也更加明晰。

（图一）教改立项公示文件

（图二）新媒体采访与写作课程授课

Q：您主讲的《新媒体采访与写作》课程，在2025年校级第六届高校教师教学创新大赛中荣获一等奖，您在为传播与策划专业课堂授课中，有哪些自己摸索出的独特经验，能让课堂更生动、教学更有实效？

李梦瑶：传播与策划专业是一门实践性极强的专业，而《新媒体采访与写作》作为该专业的核心课程，直接关系到学生专业基础的夯实和职业能力的提升。结合学校应用型人才培养目标，我始终坚持“实践导向、学生主体”的教学理念，摸索出以五星教学模式为核心的独特教学方法，让课堂教学更具针对性和实效性，这也是课程能够在校级第六届教学创新大赛（新文科组）中斩获一等奖的关键所在。五星教学模式（聚焦问题、激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通）为实践教学目标的实现提供了科学的实施框架，以采访的实施—访问章节教学为例，我会严格按照这一模式逐步推进教学。第一步，结合行业实际和校园生活，设定具体的采访问题或目标，引导学生带着明确的选题进入新闻生产场景，激发学生的主动学习意识和探索欲，让学生明白“学什么、用在哪”。第二步，引导学生调动此前所学的新闻理论、选题策划等旧知，确定选题角度和采访类型，完成采访提纲撰写、采访对象对接等准备工作，实现知识的衔接与巩固。第三步，组织学生分组推演采访方案，模拟采访场景，验证采访方法和观察技巧，锻炼学生的口语表达、现场应变和现场记录能力，提前规避采访中可能出现的问题。第四步，带领学生走进实地采访场景，无论是校园活动、社会热点还是人物专访，让学生全程参与，亲手完成采访、拍摄、剪辑、写作全流程操作，在实践中积累经验、解决问题。第五步，引导学生结合所学旧知和本次采访目标，完成素材剪辑、数据新闻可视化呈现等全流程操作，实现知识的融会贯通，形成完整的新闻作品。这种全流程实战训练与跨媒介技能融合的教学方法，让学生能够快速适配新闻岗位需求，有效提升职业应变力与创新传播力，增强就业竞争力，也充分契合了学校“以实践赋能成长”的教学理念。

（图三）讲课大赛获奖

Q：传播与策划专业是一门实践性很强的专业，您在日常教学中，是怎么把课本上的理论知识和实际操作结合起来，帮助学生提升专业技能的？有没有印象比较深的教学案例？

李梦瑶：西安科技大学高新学院始终强调“理论联系实际”，传播与策划专业更是将实践教学贯穿人才培养全过程，我在日常教学中，始终坚守学校这一教学导向，坚持“理论筑基—实操落地—复盘提升”的三步走原则，结合新媒体行业真实案例和校园实际项目，让课本上的理论知识真正转化为学生的专业技能，避免“纸上谈兵”。其中，最让我印象深刻的是依托校园真实新闻采编项目开展的教学实践，这也是学校“项目即课堂，实践即成长”理念在专业教学中的具体体现。我曾带领学生围绕教师节、9.3阅兵等重要主题，开展系列采访实践项目，全程遵循“理论讲解—选题策划—实地采访—文稿撰写—修改完善—发布推广”的流程。在理论环节，我会结合教材中的采访技巧、文稿结构等知识点，为学生进行系统讲解；在实操环节，让学生自主分组，从提问设计、采访实施，到文稿撰写、素材整理，全程自主完成，我仅在关键环节进行指导和点拨；在复盘环节，组织学生开展作品研讨，分析优点与不足，结合行业标准提出修改建议，实现“在实践中学习，在复盘中共进”。最终，学生的优秀作品均发布在学院官方微信公众号等平台，既丰富了校园文化传播内容，也让学生在真实的实践场景中，真正掌握了采访与写作的核心技能，对传播与策划专业的内涵和职业要求有了更深刻的理解，也进一步激发了学生的专业热情和学习主动性。

（图四）课堂学生做练习

（图五）学生进行采访实践

Q：您曾主持《应用型本科高校校企共建直播实训基地的路径探究》科研项目并顺利结题，还参与了供需对接就业育人项目，这与学校“产教融合、校企合作”的办学特色高度契合，学校始终致力于搭建校企合作平台，助力学生实现校园与职场的无缝衔接。请问您在产教融合方面，取得了哪些实实在在的成果？

李梦瑶：产教融合是应用型高校培养高素质技能人才的核心路径，也是西安科技大学高新学院的重要办学特色，我始终积极响应学校号召，主动对接行业企业，推动校企资源深度融合，切实将企业资源转化为教学优势和学生成长优势，取得了一系列实实在在的成果。首先，牵头与西安金诚和盈信息咨询有限公司共建校内直播实训基地，按照行业标准配备专业的直播设备、运营工作台等硬件设施，同时邀请企业派驻资深运营、主播担任校外导师，与校内教师共同开展教学和实训指导，实现了实训场地、设备、师资的校企共享，让学生在校内就能接触到行业前沿的直播技术和运营模式。其次，依托该科研项目，将企业的真实项目、行业标准、岗位需求全面融入课程教学，累计覆盖学生50余人，通过“企业项目进校园”的模式，让学生在完成课程学习的同时，参与企业真实项目的运营与执行，积累行业实战经验。经过系统的实训和指导，最终有20余人成功留用该企业，其余学生也均顺利入职其他新媒体相关企业，实现了高质量就业，真正体现了产教融合“育人、就业”双赋能的成效。此外，我还通过《小巷科技传媒宣传开发研究项目》《清链计划——校园创新共同体项目》等，带领学生参与新媒体策划、宣传推广、全流程制作等实践，进一步提升学生的项目策划能力和实操能力，让学生的培养更贴合企业需求，也为新媒体行业输送了一批懂理论、会实操、能落地的应用型人才，践行了学校“培养适应行业需求的高素质应用型人才”的目标。

（图六组图）开展访企拓岗考察活动

Q：您在教学过程中也十分注重学生竞赛能力的培养，不少学生在各类新媒体相关竞赛中取得了优异成绩，您本人也凭借专业的指导荣获优秀指导老师奖。请问您如何引导学生将课程所学转化为竞赛能力，同时通过竞赛进一步提升专业技能呢？

李梦瑶：以赛促学、以赛促练，是提升学生专业技能、对接行业需求的有效途径，也与学校“强化实践育人”的理念高度契合。在竞赛指导过程中，我结合自身教学经验和学生特点，总结出了一套“课程融合—团队组建—精准辅导”的独特方法，助力学生将课程所学转化为竞赛能力，在竞赛中实现自我提升。首先，实现竞赛与课程教学深度融合，在日常教学中，我会先梳理出与《新媒体采访与写作》等课程相关的各类竞赛，比如全国大学生广告艺术大赛、中国好创意大赛、陕西融媒体主持人大赛等，将竞赛的参赛要求、评分标准、创作逻辑融入课程教学任务中，让学生在课堂学习中就树立竞赛思维，提前适应竞赛节奏，比如在讲解新媒体文案创作时，结合竞赛的创意要求设计教学任务，让学生在日常练习中积累竞赛经验。其次，采用项目驱动式组队模式，结合学生的专业特长进行合理分组，让擅长采访写作的、短视频拍摄的、直播运营的、创意策划的学生各司其职、分工协作，打造复合型竞赛团队，充分发挥每个学生的优势，提升作品的整体质量。再者，开展全流程精准辅导，从选题策划、作品创作到后期打磨，我会逐一对学生的作品进行细致指导，结合行业前沿趋势和竞赛要求，优化作品细节，解决学生在创作过程中遇到的问题，同时引导学生总结经验、查漏补缺。通过这种方式，学生不仅在全国大学生广告艺术大赛、中国好创意大赛、陕西融媒体主持人大赛等各类赛事中屡获佳绩，更在竞赛中全方位提升了专业技能、团队协作能力和创新思维，进一步明晰了行业需求，为后续就业奠定了坚实基础。

（图七）指导学生参加“融媒之星”陕西融媒体主持人大赛

（图八）指导学生参加大广赛获奖

（图九）优秀指导老师奖

Q：新媒体行业更新特别快，行业需求也在不断变化。您认为产教融合该如何更好地跟上行业步伐、适配行业需求？在对接企业资源、助力学生提升实践能力这方面，您有哪些深入的思考，还有哪些未来的规划呢？

李梦瑶：新媒体行业的快速迭代，对产教融合提出了更高的要求，结合西安科技大学高新学院应用型人才培养目标和专业建设实际，我认为，产教融合要跟上行业步伐、适配行业需求，核心是做到“校企深度联动、教学动态调整、资源双向互通”，而订单班定制培养与项目制实战教学，正是落地这一核心的关键抓手，也是推动专业建设与行业发展同频共振的重要路径。首先，要建立常态化校企沟通机制，定期邀请企业资深从业者、行业专家参与课程研讨和人才培养方案修订，结合企业岗位需求和行业新技术、新趋势，及时更新课程体系和教学内容，淘汰滞后知识点，新增AIGC应用、短视频运营、直播电商等前沿内容，依托订单班培养模式，实现课程内容与岗位技能的精准对接，让学生所学即企业所需。其次，要深化“项目制实战教学”，以企业真实项目为载体，推动企业项目走进课堂、走进订单班，让学生全程参与企业实际的新媒体策划、内容创作、直播运营、宣传推广等项目，在实战中积累行业经验，提升实操能力，真正实现“学用结合”。在对接企业资源、助力学生提升实践能力方面，我有三个方面的深入思考和未来规划：一是扩大校企合作范围，在现有合作基础上，重点对接短视频、直播、新媒体运营等领域的头部企业，新增特色实训基地，同时联合企业开设多方向新媒体订单班，实现人才培养的精准化、定制化，进一步拓宽学生的就业渠道。二是依托项目制开发一批校企联合精品课程，将企业真实项目案例、行业操作标准融入教材与课程教学，打造贴合行业需求的课程体系，提升教学质量。三是完善“校企双导师”培养体系，让企业导师深度参与订单班教学、学生实训、竞赛指导和实习管理，与校内导师形成互补，同时以项目制为核心，组织订单班学生和普通班学生共同参与企业短期项目实训，让更多学生在校期间就能积累真实的行业项目经验，通过订单班的定向培养和项目制的实战锤炼，真正实现校园与职场的无缝衔接，践行学校“学以致用”的办学理念，为行业培养更多优质应用型人才。

Q：2025年您参加了就业创业课程教学大赛，对于咱们传播与策划专业的学生，您觉得他们该如何通过课程学习和实践积累，更好地适应行业发展，提升自己的就业竞争力呢？

李梦瑶：新媒体行业的快速发展，既为学生提供了广阔的就业空间，也对学生的综合能力提出了更高的要求。结合学校就业育人理念和专业教学实际，我认为，对于网络与新媒体专业的学生来说，要适应行业发展、提升就业竞争力，核心是通过课程学习打牢理论基础，通过持续实践积累实战经验，做到“理论扎实、技能过硬、思维灵活、视野开阔”，这也是我在就业创业课程教学大赛中，结合专业特点总结的核心育人思路。首先，在课程学习中，不能只满足于听懂知识点，还要做到融会贯通、学以致用，尤其要重视AIGC工具应用、新媒体策划、内容创作、直播运营等核心课程的学习，这些课程是适配行业需求的核心，也是学生就业的重要竞争力。其次，要抓住一切实践机会，积极参与校内的新媒体项目、校企联合实训、校园媒体运营等，比如学院官微、校园视频号的内容创作，这些实践经历能够让学生快速提升实操能力，积累行业经验，同时培养自己的责任意识和团队协作能力。再者，要主动关注行业动态，养成良好的学习习惯，密切关注主流新媒体平台的规则变化、行业前沿的技术和创作趋势，定期分析优秀新媒体作品，培养自己的内容敏感度和创意思维，避免被行业淘汰。此外，要积极参与各类新媒体竞赛和企业实习，竞赛能够锻炼学生的创新能力和抗压能力，实习则能让学生直观了解行业的实际工作模式和岗位需求，明确自身的优势与不足，找准努力方向。只有做到全方位提升，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出，实现自己的职业理想，这也与学校“助力学生成长成才、实现高质量就业”的育人目标高度一致。

深耕教学，匠心育人；赋能成长，逐梦前行。李梦瑶老师的教学实践与思考，不仅彰显了她自身的专业素养与责任担当，更体现了西安科技大学高新学院在传播与策划专业建设、应用型人才培养、产教融合等方面的坚定探索与丰硕成果。